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論數字化地理專業教室的建議-濟南投影機維修

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發布日期:2018-05-17 作者: 點擊:

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論數字化地理專用教室的建設

                        教育部教學儀器研究所——  

                                                           劉 強 

 

一、問題的背景:

 

    20世紀初,地理課程和教育教學的地位,被德國著名地理科學家赫特納形象地描述為:“像小媳婦似的受到歧視?!蔽夜て諞岳匆捕緣乩硌Э拼嬖詡蟮暮雎院筒恢厥櫻漢蛻揮刑蠊細?,地理學科從來未擺脫副科、小學科的地位,對學生的素質成長似乎可有可無,不足稱道。偏見和短視主宰著教育的資源配置:語音實驗室,物理、化學、生物實驗室自不必說;體育、音樂、美術、勞技是事關素質教育的大事,各級領導都不愿被戴上教育理念落后的帽子,這些都是作為學校辦學的硬件指標,無人敢怠慢。地理專用教室則似乎可有可無,一直沒有提到重要的議事日程上來。

 

    21世紀80年代以來,全球性人口、資源、環境與發展問題日益突出。特別是近年來,自然災害(火山噴發、地震、干旱、洪澇、森林火災等)頻繁發生,人為的災害性事件——海洋污染、化學品污染等頻發,嚴重威脅著人類的生存與可持續發展。地理科學在解決這些問題上又顯示出巨大優勢,人們開始重新審視基礎地理教育的價值,意識到迫切需要公民接受高水平的地理教育,提高公民的地理素養,以應對這些困難和挑戰。

 

    為了讓學生們從被動接收者變為積極的知識建構者,必須給他們提供環境來參與學習活動,提供適當的工具來運用知識。為此教育部繼2006年頒布《初中理科教學儀器配備標準》之后,于2010年2月又頒布了《高中理科教學儀器配備標準》。2010年7月《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010~2020》正式頒布實施,綱要提出到2020年我國要基本實現教育現代化,而教育現代化的前提是教育裝備現代化。為落實綱要的精神,各省、自治區和直轄市及各級政府部門目前也正在制定適應地方形式和特點“十二·五教育發展規劃綱要”。

 

    所有這些成為地理專用教室的建設成為的一股新的推動力和必然要求?!笆只乩磣ㄓ媒淌搖鋇慕ㄉ枵竊謖庋謀塵跋綠岢齙?。

 

     二、數字化地理專用教室建設的原則

 

     1.充分考慮地理課程及地理教育特點,專用教室以為地理課程及地理教育服務為主旨;

 

     2.充分運用現代地理信息技術,以“數字化”為主導,突破時間與空間的限制,為學生提供更多高質量的、可更新的科學信息,及時將最新地理科技成果納入教學過程,兼顧日常教學和學生探究學習的需要;

 

     3.滿足不同學生的地理學習需要,建立富有多樣性、選擇性、生成性、開放性的地理教學環境,滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習的需要;

 

     4.支持、支撐由過去依托于傳統的課堂和傳統的媒體與技術的講授式教學模式,轉向依托于信息技術環境的自主學習、協作學習、研究性學習的發展式教學模式。促進體驗學習、探究學習、合作學習、自主學習,完善接受學習;

 

     5.智育與情意教育相結合的原則:地理專用教室應承擔起對學生的情感態度等非智力因素和價值觀等人格因素的培養和熏陶任務。通過在地理專用教室中的各種活動實現“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維教學目標,從而發展學生思維,培養學生能力,使學生形成良好的個性品質。

 

     三、數字化地理專用教室的基本功能與分區

 

    數字化地理專用教室應體現現代地理教育的場景、理念和功能,因此,數字化地理專用教室應具有以下基本功能:

 

     1.數字化地理專用教室應兼有教室、實踐活動室、展覽室、資料室的功能,為地理觀察、地理觀測、地理演示、地理實驗和制作等實踐與應用提供條件和操作工具。

 

     2.創設數字化、網絡化教學和合作學習環境 。地理教學內容具有時間和空間跨度大的特點,許多教學內容具有“不可見”性。地理教學內容的特點,要求地理專用教室能夠提供地理學習情境,具備展示新近地理信息、展示與教學內容同步的相關信息的功能。這個特點決定了地理學習必須依賴數字星球系統、遙感空間信息及其分析處理工具,依靠互聯網絡進行合作學習,保證信息的及時更新、最新成果能夠進入課堂;信息技術滿足了師生對海量資源的需求,滿足了個性化和自主探究學習和教學研究需要;離開了數字星球系統、離開了互聯網絡,有關地理信息系統、遙感、全球衛星定位系統等基礎知識的學習是不可能實現的。

 

     3.提供地理學習情境 。專用教室內要充分利用了每一個空間多角度、多方式的展示各類地理信息。通過多媒體手段,提供豐富的視聽資源和手段,激發學生學習興趣,提高學習效率。

 

     數字化地理專用教室應包括教學演示區、教學具陳列區、地理信息展示區、地理習作展示區和以數字星球系統為核心的地理信息技術活動區。

 

 

 

     四、數字化地理專用教室的特點:

 

     傳統地理專用教室更像一個設備展覽室或者儀器存儲室,教學功能和學習功能不強。而數字化地理專用教室則有以下特點:

 

     1.網絡化:保證了信息的及時更新,最新成果能夠進入課堂;滿足教室研究和學生探究的需要;

 

     2.多媒體:豐富的視聽資源和手段,激發學生學習興趣,提高學習效率;

 

     3.大容量:滿足了師生對海量資源的需求,滿足了個性化和自主學習的需要;

 

     4.平臺性:可根據教學和學習的需要呈現不同的主題,可以做到“媒體隨選”(media-on-demand)。平臺性保證了更高的投入產出比,更寬廣的使用范圍和更強的適應性。

 

     五、數字化地理專用教室建設中應注意的問題:

 

      1.爭取教育領導部門和學校領導的重視,把數字化地理教室的建設納入學校評估項目內容和學校工作計劃內容之一。

 

      2.注重建設更要強調應用。地理專用教室不能“雪藏”,使專用教室成為參觀室;要鼓勵、甚至規定教師使用,納入全年的教研計劃、教學計劃、統籌考慮;第二為教師使用創造條件(比如有些學校專用教室當實驗室管理,鑰匙由實驗室管理人員掌握,學科教師上課還需要找管理員,老師就覺得麻煩。應該將管理和使用合二為一);第三要向學生開放;

 

      3.在使用中不斷豐富和發展地理專用教室的內涵。教室的空間是靜態的,但教室里的教學活動和教室的發展則是動態的。這個動態具體表現為要不斷地為數字化地理專用教室補充新的教學資源,才能使發生在這個教室里的教學活動是常新的。

 

                     

 

   參考文獻

 

[1] 林培英. 《基礎教育現代化教學基本功能》. 北京:首都師范大學出版社,1996

 

[2] 劉榮青. 《中學地理專用教室與地理園的發展》. 深圳:海天出版社,2005

 

[3] 劉強. 數字星球系統及其在教育教學中的應用. 教育技術資訊,2008(10):48-50

 

[4] 李水山. 效仿歐美國家 韓國學校推動“教室革命” 北京:中國教育報,2009-11-12

 

[5] JY/T 0406-2010,高中理科教學儀器配備標準

 

[6] JY/T 0386-2006,初中理科教學儀器配備標準

 

[7] JY/T 0385-2006,中小學理科實驗室裝備規范

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